峨眉山杨丽小学语文工作室与刘春梅学前工作室开展联合教研活动

为(wèi)深入贯彻落实《教育部关于大力推进幼儿园(yòuéryuán)与小学科学衔接的指导意见》，切实推进幼儿园与小学语言教学的科学有效衔接，近日，峨眉山市杨丽语文名师工作室与刘春梅学前(xuéqián)工作室开展了一场聚焦语言表达的联合教研活动。本次活动特别邀请小学一年级老师(lǎoshī)和幼儿园中班老师共同(gòngtóng)参与，为幼小衔接工作注入新的活力。

活动伊始，工作室成员(chéngyuán)万燕丽老师展示了一节充满活力的语文课。万老师执教的是一年级下册第七单元口语交际“听故事，讲故事”，本次口语交际重点要(yào)培养学生(xuéshēng)倾听的良好习惯和大胆当众表达的勇气和信心。教学中，万老师多元搭建支架，培养学生听故事和讲故事的能力(nénglì)。为了让学生讲好故事，万老师对学生明确提出听故事三星要求：边(biān)听边看(kàn)，边听边指，边听边记。在示范(shìfàn)环节，万老师边讲边加上自己的肢体动作，配(pèi)上合适的表情，为学生后续自己讲故事做好铺垫。从会看、会听、会讲、会演，层层递进，充分锻炼了学生当众表达的能力，让学生的成长看得见(kàndéjiàn)。

教学展示环节结束后，进入评课议课与研讨交流阶段。老师们各抒己见，围绕幼儿园与小学语言教学的(de)(de)差异与共性、教学方法的衔接、如何培养学生的语言核心素养等问题展开热烈讨论。大家一致认为，幼小衔接不仅是知识的过渡(guòdù)，更是学习习惯(xíguàn)、学习兴趣和学习能力的衔接。幼儿园要注重培养幼儿的口语(kǒuyǔ)表达能力和倾听(qīngtīng)习惯，小学则要在尊重学生已有经验的基础上，逐步引导学生向规范的书面语言过渡。

针对幼儿园老师(lǎoshī)们(men)提出(tíchū)的一些问题(wèntí)，一年级教师罗锦、张柯燕(zhāngkēyàn)、方霞展开深入探讨。针对“如何鼓励大班孩子(háizi)识字”，罗锦老师提出幼儿园的孩子们需具备一些良好的学习习惯，如专注力、时间管理、自我管理(zìwǒguǎnlǐ)能力等。最后罗老师还分享了帮助幼儿园孩子快速适应“课堂规则”的小妙招(zhāo)；关于“是否需要提前(tíqián)学习小学内容”，张柯燕老师强调围绕“一年级数学数感基础、数的运算及数量关系培养”展开分享，提出幼儿园阶段可通过生活化、游戏化方式为幼儿奠定数学学习基础；方霞老师以自己班上的孩子为例，谈了提前学习拼音的孩子和“零起点入学”孩子在(zài)学习过程和学习结果上的情况。她认为是否“提前学习”一定要遵从孩子的发展规律，学习是一场超长马拉松，比起“提前学习”，孩子的学习能力、学习态度和身心健康更加重要。交流中，幼儿园教师直观感受到小学教育(jiàoyù)在能力培养导向与教学方式(jiàoxuéfāngshì)上的差异，为科学做好幼小衔接(xiánjiē)工作提供了新思路。

活动最后，工作室领衔人杨丽和刘春梅分别从(cóng)小学教育视角与幼儿教育立场出发，向老师们提出新期望：杨丽结合小学教学实践指出(zhǐchū)，幼儿园教育应更注重幼儿专注力、规则意识与任务意识的(de)启蒙培养，为小学学习(xuéxí)生活筑牢习惯根基；刘春梅则强调，幼儿教育需坚守“以游戏为基本(jīběn)活动”的核心理念，在生活化、情境化的课程中保护幼儿好奇心与探究欲，为后续学习积蓄(jīxù)持续动力。两位领衔人寄语老师们立足“儿童(értóng)发展全周期”，在幼小衔接的关键节点上，以更具科学性与前瞻性的教育实践，助力幼儿平稳过渡、全面(quánmiàn)成长。

“此次联合教研(jiàoyán)活动(huódòng)为幼儿园和小学的老师们搭建了交流互动的平台，增进了彼此之间的了解与合作。通过(tōngguò)共同探讨语言教学在幼小衔接中的有效路径，为孩子(háizi)们顺利从幼儿园过渡到小学奠定了坚实基础。”活动相关负责人表示，未来，名师工作室将继续(jìxù)携手共进，持续深入开展联合教研活动，为推动区域内幼小衔接工作的高质量发展贡献力量 。（文/图(tú)：凌芳）